Sobre ruedas.

Esta semana hemos comenzado las unidades didácticas de patinete y bicicleta, y posteriormente,  seguiremos con los patines. Estas unidades, además de los beneficios y mejora en coordinación dinámica, habilidad motriz y esquema corporal y espacial, suponen para los alumnos opciones para su tiempo libre. Un tiempo libre de calidad y saludable, lejos del sedentarismo de la tele, la consola o la tablet y el móvil.

Durante las sesiones incluimos contenidos de seguridad vial para que los alumnos aprendan a desenvolverse con seguridad por su entorno, tanto en bici como con los patines y el patinete.

Os iremos dejando vídeos e imágenes de las actividades de las sesiones.

 

 

 



Habilidades gimnásticas.

 

Nos encontramos inmersos en una nueva unidad didáctica en a que estamos trabajando habilidades gimnásticas básicas. Durante la unidad, los alumnos disfrutarán de unas progresiones de ejercicios que les llevaran a realizar ejercicios como el pino, la voltereta, el murciélago y la rueda lateral. Todo ello de manera segura y disfrutando. Consiguiendo que los alumnos mejoren su autoestima y su confianza. Piezas clave para el desarrollo de su personalidad.

Para el desarrollo de las sesiones es fundamental el trabajo cooperativo de los alumnos así como su responsabilidad para con sus compañeros, ya que las ayudas son imprescindibles para lograr un buen resultado final a la hora de realizar las habilidades.

Crear sentimientos de confianza y seguridad en los alumnos es vital para el desarrollo de las actividades. Un alumno inseguro y sin confianza no disfrutará de las actividades y en consecuencia se bloqueará y no realizará toda la progresión de tareas. Aún más importante es una buena progresión de tareas que haga el alumnos llegue poco a poco a realizar la habilidad.

A continuación os dejamos alguna imagen de las sesiones realizadas hasta hoy.

 

Pincha sobre la imagen para acceder a más fotos.

 

 

Pensamiento computacional y robótica.

Hoy hemos diseñado una sesión un poco especial con los alumnos de 1º y 2º. Hemos trabajado la orientación espacial por medio de la robótica y el pensamiento computacional. Para ello hemos utilizado las tablets del centro y la app lightbot y los ordenadores y la web Hora del Código.

Durante la sesión los alumnos se han convertido en programadores de un robot y en diseñadores de videojuegos. Un a mañana divertida y llena de nuevos conocimientos y emociones. Al ver su trabajado y sus caras, repetiremos seguro.

Pincha sobre la imagen para acceder a más fotos

VEO, PIENSO, ME PREGUNTO. CÓDIGO QR.

El viernes pasado, los alumnos de 2º hicieron la Rutina de Pensamiento, Veo, Pienso, Me pregunto. La rutina se enmarcó en una sesión en la que los alumnos de 2º iban a utilizar las tabletas y los códigos QR por primera vez. Tras la rutina de pensamiento, vino una yincana en la que los alumnos usaban los códigos QR, las tabletas y el movimiento.

Os dejamos alguna imagen y vídeos de la actividad.

 

UD de cordinación óculo manual.

Durante la presente unidad didáctica vamos a trabajar la coordinación óculo-manual. En ella interviene el sentido de la vista y las manos. El desarrollo de ésta coordinación tiene una enorme importancia en el aprendizaje de la escritura, ajustando la presión y la precisión de ésta.

Para esta unidad, hemos elegido juegos cooperativos, poniendo el énfasis en que los alumnos se responsabilicen de su trabajo cuando realicen las tareas propuestas.

Os dejamos con algún vídeo de las actividades de esta semana.

RUTINAS DE PENSAMIENTO CON EL AJEDREZ.

Durante el presente curso los maestros del cole nos estamos formado en rutinas de pensamiento. Las rutinas de pensamiento son estrategias breves y fáciles que orientan y dan estructura al pensamiento de los alumnos. El objetivo es preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje (Perkins 1997).

Durante la sesión de ajedrez de hoy hemos trabajado la rutina THINK-PAIR –SHARE (PIENSA-COMPARTE CON TU PAREJA- COMPARTE CON TODO EL GRUPO).

Esta rutina implica:

  • plantear una pregunta a los alumnos pidiéndoles que se tomen un tiempo para pensar.
  • Luego se giran y comentan con su compañero sus ideas/ soluciones.
  • Todos comparten con el grupo sus reflexiones.

Os dejamos un vídeo de una de las cuestiones que hemos planteado a los alumnos y ellos han solucionado.

Comenzamos el 2019 con ajedrez.

El año 2019 lo comenzamos trabajando la unidad didáctica de ajedrez. Son muchos los beneficios de este juego milenario, no solo para los niños, también para lo adultos. (pinchando sobre las palabras marcadas accederéis a mucha más información)

En nuestro centro, el ajedrez forma parte del Proyecto de Enriquecimiento Curricular, y en primer nivel de educación primaria, dedicamos una unidad didáctica a este deporte en cada curso.

En los vídeos podéis ver el trabajo que vamos realizando en cada sesión.

 

Si queréis aprender algo más sobre el ajedrez y su historia pincha aquí. De igual modo para acceder a juegos sobre el ajedrez podéis pinchar sobre las imágenes.

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En estos enlaces tenéis juegos online gratis, en alguno de ellos hay que registrarse. Y en el último enlace os he dejado un tutorial con el que seréis capaces de construiros vuestro propio ajedrez. Espero que os guste.

Esquema corporal y lateralidad.

En noviembre vamos a trabajar la lateralidad y el esquema corporal. La lateralidad es el uso de uno de los dos lados del cuerpo (derecho o izquierdo).

La lateralidad es un aspecto importante para el correcto desarrollo de los aprendizajes de los peques. El establecimiento de la lateralidad implica el asentamiento de un lado del cuerpo en la realización de la mayoría de tareas, esta dominancia se establece en 4 partes importantes de nuestro cuerpo siendo estas el ojo, la mano, la pierna y el oído.

Los niños con una lateralización bien definida tienen una buena organización psicomotora que les permite realizar mejor algunas tareas de aprendizaje, como coordinar el movimiento de la mano con la mirada para escribir, entre otras. También facilita la comprensión de conceptos espaciales. Por ello, es importante un buen desarrollo lateralización para el aprendizaje de los niños y niñas.

En Educación Física trabajaremos la lateralidad mediante juegos y actividades que hagan que los alumnos se decanten por uno u otro lado de su cuerpo y afiancen esa elección.

Los primeros juegos de la unidad podéis verlos en estos vídeos

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¿Qué voy aprender de mi cuerpo? UD-2.

La semana pasada comenzamos a trabajar la segunda Unidad Didáctica del curso. Durante el mes de septiembre nos estuvimos conociendo y aprendiendo o recordando el funcionamiento de las sesiones, las rutinas, una toma de contacto tras el verano.

En la unidad en la que estamos inmersos este mes vamos a trabajar el cuerpo. Conoceremos sus articulaciones, sus principales huesos y músculos y trabajaremos su control mediante juegos y actividades lúdicas en las que el movimiento es el eje principal de la actividad. El movimiento es el primer recurso que poseen los niños y las niñas para comunicarse y relacionarse con el mundo que les rodea y con su propio cuerpo; por lo que a partir del propio movimiento y en el marco de la interacción social, los niños y las niñas aprenderán a conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio de expresión y de intervención en el medio y, sobre esta base, construir su identidad personal.

A largo de la unidad iremos colgando aquí fotos y vídeos de las actividades.

También os dejamos juegos para aprender y repasar los contenidos que trabajamos en el aula. Pinchando en los enlaces accederéis a ellos.

Juego partes del cuerpo 1.

Juego partes del cuerpo 2.

Juego huesos y músculos del cuerpo humano.

Juego huesos del cuerpo humano.

Juego huesos del cuerpo humano 2.

Juego huesos del cuerpo humano 3.

Juego músculos cuerpo humano 1.

Juego músculo cuerpo humano 2.

 

Pincha sobre la imagen para acceder a las fotografías de la Unidad.

Comienza un nuevo curso.

Por José luis López.

José Luis López es doctor en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, especialista de atletismo de la Cadena SER y Canal+, profesor de la Universidad de Vic y entrenador nacional de atletismo.

Comienza un nuevo curso escolar. Me interesa y me preocupa. Soy profesor universitario, llevo más de 25 años impartiendo clases, desde niños y niñas de 12 años hasta alumnos de doctorado, y creo en la educación como un pilar fundamental de cualquier sociedad. Y digo que me preocupa porque veo que la educación física escolar, en Primaria y en Secundaria, sigue menospreciada. Evidentemente, me preocupan otros muchos aspectos del sistema educativo actual, la situación de los docentes, el fracaso escolar, etc., pero eso sería motivo de otros muchos artículos que aquí tal vez no encajen. En cambio, sí es pertinente hablar de la asignatura de educación física.
Es evidente que hemos avanzado en algunos aspectos, pero tampoco tanto. Antes la situación era escandalosa y hasta humillante: el profesor de la mal llamada “gimnasia”, era alguien de relleno en el equipo docente, su asignatura era una “maría”, para pasar el rato, no se le valoraba intelectualmente, no era considerado por los demás compañeros como alguien de su mismo nivel, no se entendía su trabajo: “balón – partidillo”, “hacer correr a los niños”, “saltar el potro”… cualquiera podía ser profesor de educación física. ¡Qué grave error! Ahora, insisto, las cosas están algo mejor. Los licenciados y licenciadas en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (ahora graduados) se han ganado una consideración y un respeto (aunque continúan algunos prejuicios), pero la asignatura sigue estando muy poco valorada en el sistema escolar.
A mi juicio, la Educación física y deportiva, bien planificada e impartida, es tan importante como cualquiera de las llamadas asignaturas básicas o instrumentales. Resulta fundamental. Dos horas de educación física a la semana (que en tiempo real siempre es menos tiempo) son absolutamente insuficientes. Deberían ser cuatro. No solo por dar mayor salida laboral a los actuales graduados, sino fundamentalmente por contribuir  a una mejor formación de los chicos y las chicas.
En esta asignatura se aprende, entre otras cosas, salud. Y eso es para toda la vida. Ninguna asignatura es prescindible, desde luego. Pero a los pocos años la mayoría de los contenidos estudiados en la Secundaria se olvidan. El deporte, con sus hábitos higiénicos de salud, calidad de vida, valores, forma positiva de vivir… queda para siempre.  Los profesores y las profesoras de educación física tienen  una gran responsabilidad, han de ser agentes de salud. Y, por tanto, de vida.
Aquí está mi reivindicación. Si los políticos fueran conscientes de lo que se ganaría con más deporte y actividad física escolar, por lo menos se plantearían el cambio. Pero, eso sí, si exigimos más horas de educación física y deporte, también éstas han de ser de gran calidad. Todo es una rueda. Hay que motivar a los profesores y profesoras, que se han de convertir en profesionales de prestigio, y éstos han de saber motivar al alumnado, por la vía de la práctica de actividad física y deportiva. Pero antes, el sistema, nos ha de motivar a todos.

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